لقداعتمدنا نمطين من "سلّم الاتّجاهات"échelles d’attitudes لقيس اتّجاهات المتعلمين . *سلّم ليكرت Lickert لقيس الاتجاهات يعتمد سلم ليكرت على وجود طرفين في الاتجاه (ايجابي/سلبي)ويهدف الى قيس ما تنطوي عليه درجة التحبيذ والتفضيل الايجابي من جهة ودرجة الرفض و عدم القبول من جهة أخرى. لقد صغنا تمرينا للتلاميذ يتطابق مع سلم ليكرت لقيس اتجاهاتهم نحو الكاهنة نقدّمه في ما يلي: الوضعية: تمثيل مسرحية تجسّد أحداث درس"انتشار الاسلام في المغرب والأندلس". السند: تقمّص شخصية الكاهنة التّعليمة: هل ترغب في تقمّص شخصية الكاهنة لتمثّلها في دور مسرحي؟ أضع العلامة(+) في الخانة المناسبة: 5 4 3 2 1 أرغب بشدّة أرغب لا أستطيع التّقرير أرفض أرفض بشدّة ................... ............... ................. ................ ................. الاتجاهات:Thurstoneسلّم ثيرستون لقيس * استعملناهذا السلّم لقيس اتجاهات المتعلّمين ازاء الكاهنة معتمدين استخدام عبارات التقدير والتّثمين، وقد اتّبعنا المسار الذي نصح به ثيرستون وهو اعتماد سلسلة متدرّجة من البنود يكون حدّها الأقصى درجة التّقدير العليا وتكون على شكل حرف الجيم بالّغة الفرنسية" J"مع اسنادعلامة رقمية لكل بند بصفة تصاعدية. الوضعية: أعبّر عن رأيي تجاه شخصية تاريخية. السّند: أبني اتّجاهي ازاء الكاهنة. التّعليمة: أضع في اطار ما يعبّر عن رأيي في الجدول التّالي. - الكاهنة عدوّة لتونس - الكاهنة قامت بأعمال أضرّت بتونس - الكاهنة قامت بأعمال حسنة لتونس وأخرى سيئة لتونس -للكاهنة صفات تجعلني أحترمها -الكاهنة امرأة شجاعة دافعت عن وطنها -الكاهنة" بطل تاريخي " وأعتزّ بها *صورة الكاهنة لدى المتعلمين أعددنا استبيانا للمتعلمين يتضمن أربعة بنود ، ثلاثة منها تتناول الأبعاد التي اعتمدها الباحثون الفرنسيون عند تقديمهم للشخصيات التاريخية (بعد فردي/بعد اجتماعي/بعد وطني) وذلك في الملتقى الذي انعقد في 23/24و25أفريل1981بباريس والذي نشرت أعماله في وثيقة "تدريس التاريخ.." الصادرة عن قسم "تعلمية المواد" جامعة باريس7 و في ذات الحين عن "الأكاديمية السويسرية للعلوم الانسانية"(1). كما أوردنا بندا رابعا هدفنا من خلاله تعرف صورة الكاهنة لدى المتعلمين من ترتيبها ضمن شخصيات تاريخية مدروسة واردة في وثيقة التلميذ (ترتيب من خلال المقارنة). 1-البعد الفردي -أسند للكاهنة الصفة التي أراهامناسبة من بين الصّفات التالية: ذكية،شجاعة،ماكرة،خبيثة،غبية،حمقاء،طيبة. الكاهنة............... 2-البعد الاجتماعي -أكتب أهم عملين قامت بهما الكاهنة. ................................................. ................................................. 3-البعد الوطني -أكمل الفراغ بالعبارة المناسبة: تحبّ تونس/ لا تحبّ تونس الكاهنة........... ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 1-travaux du collogue enseigner l’histoire,desmanuels à la mémoire,Paris 23/24/et25avril 1981. ترتيب الكاهنة ضمن شخصيات تاريخية -4-أرتّب الشخصيات التالية حسب وفائها لتونس مانحا الرّتبة 1 لمن أعتبره أشدّ وفاء لوطنه. عقبة بن نافع-عليسة-الكاهنة-حنبعل-ماسينيسان. 1
سبر آ راء المدرّسين أعددنا استبيانا للمعلمين لنتعرّف آراءهم حول بعض القضايا التعليمية هذا نصّه: 1-أي المواد نعتبرها تبرز الهوية الوطنية التونسية؟ رتبها في الجدول التالي من 1إلى5 حسب الأهمية: القراءة-الجغرافيا-التربية المدنية-التاريخ-التربية الاسلامية 1
لا
لا أستطيع التقرير
لا
لا أستطيع التقرير
صورة البطل التاريخيّ الأبعاد الصّفات المؤشّرات I البعد الفرديّ 1 ــ مرن التفكير ــ يقبل الرأي و الرأي المخالف . ــ يستعمل العقل لحل المشكلات . ــ يقدر على التوقع و الاستباق . ــ يحترم القوميات الأخرى . 2 ــ شجاع . ــ يتخذ القرار الحاسم في الوقت المناسب . ــ يثبت على المبدإ و يثبت على الميدان . II البعد الاجتماعيّ ــ موحد لشعبه ــ يمثل رمزا لوحدة الوطن و الأمة . ــ يعمل من أجل دعم وحدة الوطن و الأمة . ــ يدافع عن استقلال وطنه و حرية أمته . ــ يعامل المواطنين على قدم المساواة بغض النظر عن العرق و اللغة و الدين . III البعد النفسيّ 1 ــ ناشط . 2 ــ إيجابي . ــ يتسم بالحركية في المحيط . ــ يسهم بفعالية في الأحداث .
2 3 4 5 2 3 4 5 2-هل يظهر التواصل التاريخي لتونس من خلال برنامج التاريخ بالمرحلة الابتدائية؟ نعم 3-هل تعتبرالشخصيات التاريخية تحظى بما تستحق في برنامج التاريخ في المرحلة الابتدائية؟ نعم 4-أين تظهر الهوية الوطنية التونسية؟رتّب الابعاد التالية افريقية،عربية،اسلامية،مغاربية، انسانيةمتوسطية. 1 2 3 4 5
