تقاسيم اسماعيلية: اضطرابات القراءة

اضطرابات القراءة

وضعيات تتصف بوجود صعوبات خاصة بتعلم القراءة تتمثل في تأخر دال في التحصيل المنتظر مقارنة بالسن و الذكاء في مستوى تعليمي معين.

v مؤشرات المعاينة و الجرد:

1- صعوبة المسح البصري للنص : فالتلميذ غير قادر على قراءة المكتوب

2- التعثر المتكرر في نطق بعض الكلمات : فقراءة الكلمات تمثل عائقا للتلميذ

3- تكرار المقاطع و الكلمات

4- خلط بعض الحروف أو المقاطع

5- النسيان: يغيب عن المتعلم في بعض الأحيان قراءة بعض الحروف أو المقاطع

6- القلب: حيث يغير المتعلم- في قراءته للنص- ترتيب الكلمات أو المقاطع

7- خطأ التقطيع

8- عدم تعرف المقاطع عند القراءة

9- القراءة الآلية دون بناء المعنى.

10- عدم القدرة جزئيا أو كليا على تحديد المدلول

11- الامتناع عن القراءة

v كيفية المعاينة و التدخل حسب المجال:

1- المجال البيداغوجي

مجال المعاينة

مجال التدخل

· عدم امتلاك اللغة الشفاهية

· عدم القدرة على التواصل

· صعوبات الفهم

· عدم تملك الرموز الصوتية

· التعلم المبكر الذي يحول دون الكتابة

· عدم التمييز بين خصوصية الشفاهي و الكتابي

· عدم ملاءمة الطريقة التعلمية

· تقييم الكفايات اللغوية و الشفاهية للمتعلم

· وضع خطة للدعم تمكن من تجاوز الأخطاء و إثراء زادالمتعلم اللغوي على المستوى ألشفاهي لتمكينه من الكتابة الصحيحة

· جمع المعطيات حول بداية التعلم و القراءة بالتحاور مع المدرسين و الأولياء لجمع معلومات حول تاريخية التعلم

· ضبط برنامج للتأهيل يهدف إلى إيجاد علاقة بين ألشفاهي

و الكتابي

· تفادي الطريقة الهجائية و إعانة التلميذ على بناء المعنى

2- المجال الطبي:

مجال المعاينة

مجال التدخل

إصابات عصبية دماغية من أصول مختلفة

عجز سببه العنصر الوراثي البنيوي:

- اضطرابات الرؤية

- اضطرابات السمع

ملاحظة العوارض و إحالته على الطبيب المدرسي لتشخيص حالته

3- المجال الاجتماعي:

مجال المعاينة	مجال التدخل
اضطرابات حادة في الحياة العائلية تنتج اضطرابا وجدانيا و علائقيا بين الفرد و العالم الخارجي	تأمين مرافقة نفسية و اجتماعية من قبل الأولياء و المختصين

4- المجال النفسي:

مجال المعاينة

مجال التدخل

الاضطرابات الجانبية (يمين، يسار)

اضطرابات اللغة الشفاهية

اضطرابات إدراك و تنظيم الفضاء

اضطرابات الذاكرة ( السمعية ، البصرية)

نضج ذهني غير كاف

تأمين مرافقة نفسية و اجتماعية من طرف الأولياء و المختصين

صعوبات الرسم

التقديم:وضعية تتميز بصعوبات رسم الحروف و الكلمات والنصوص و الأرقام

v مؤشرات المعاينة و الجرد:

1- الأخطاء الصوتية

2- الخلط - التعويض – الزيادة – الحذف – القلب –

3- الكتابة الصوتية للشكل المنطوق للنص

4- أخطاء الاستعمال ( أخطاء تتعلق بالحروف الساكنة )

5- أخطاء ناتجة عن تجانس المقاطع و الكلمات في مختلف وضعياتها

6- أخطاء نحوية

7- عدم تطبيق القاعدة النحوية

8- التسرع المفرط عند انجاز النشاط الإملائي (خوف – انكماش)

9- بطء أثناء انجاز النشاط الإملائي (خوف – انكماش)

10- أخطاء ناتجة عن التداخل اللغوي

1- المجال البيداغوجي

مجال المعاينة

مجال التدخل

· تعلم محدود للغة الشفوية

· صعوبة القراءة و الفهم

· صعوبة الرسم

· التعلم المبكر للمواد المبرمجة (المؤسساتية، المعيارية)

· ملاحظة المتعلم اثناء انجاز انشطة كتابية و قرائية بهدف ايجا د او عدم ايجاد رابط بين اضطرابات القراءة و الكتابة من ناحية و الرسم من ناحية اخرى

· تقييم الكفايات اللغوية في مستوى التواصل الشفوي و الكتابي لتحديد انواع الاخطاء و التعرف على مصادرها

· ضبط برنامج اعادة تاهيل يركز على المظاهر العامة للغة

و تبني تمشيات تدمج عدة مواد (تجاوز محتوى المادة الواحدة )

· الاعتناء بالمظاهر اللغوية للتركيز على بنية اللغة المعجمية

و الصرفية حسب انماط الاخطاء

2 - المجال الطبي:

مجال المعاينة

مجال التدخل

اصابات عصبية ذهنية مختلفة المصادر

ضعف الادراك البصري و السمعي

تشخيص المرض و احالة المتعلم الى الطبيب المدرسي او الى اطباء الاختصاص

تامين متابعة المتعلم من طرف الطبيب المدرسي

3 - المجال الاجتماعي:

مجال المعاينة

مجال التدخل

وسط اجتماعي ثقافي متدن غير محفز للتعلم

تثمين العلاقة الثقافية و تسهيل ارتياد المتعلم للمؤسسات الثقافية (مكتبة المدرسة، المكتبة العمومية)

المشاركة في الأنشطة الثقافية

الانخراط في النوادي و المنظمات الثقافية

1- المجال النفسي:

مجال المعاينة

مجال التدخل

الاضطرابات الجانبية (يمين، يسار)

اضطرابات الذاكرة البصرية و السمعية

اضطرابات اللغة أو النظام الفضائي الزمني

مشاكل نفس حركية:

التحمس المفرط (التسرع)

النضج الذهني غير كاف للقيام بالمهمات المطلوبة

تشخيص و تقييم اضطراب أو اضطرابات المتعلم

توجيه المتعلم عن طريق الطبيب المدرسي إلى الجهة المختصة

تأمين المتابعة من طرف فريق متعدد الاختصاصات في حالة وجود اضطرابات مزدوجة (مختص في تقويم النطق، مرب مختص...)

تسهيل ادماج المتعلم في الوسط المدرسي باعلام المتدخلين (العائلة،الفريق المدرسي،الاطار الطبي بالمدرسة)